王国平/文

近日，给小米尔顿教育集团的老师做过一次培训，培训的主题是：成长·成熟·成就。作为教育工作者，每一次开学，都是在成长的旅途中，再度刷新自己；在全新的未来，不断走向成熟；在兢兢业业的耕耘中，不断成就自己和成就学生，这正是一个教育工作者的使命和价值之所在。

关于成长

01 成长的内需

成长之所以说是内需，关键是生命使然，是自然而然。以儿童为例，从出生那一刻开始，就会表现出一种强大的、发乎于心的成长需求，并付之于行动。

这种内需弥足珍贵，彰显出生命品质，这种内需很干净，只有功力，没有功利。不过，随着生命的行进，随着被外部环境的干扰，也随着年齿渐增，这种内需性成长也会减缓，甚至躺平。

比如，拒绝成长的标本便是“啃老族”，或“真老族”，而一直能呈现出成长旺盛态的族群，当为学习一族，并且，以幼师行业的那种学习劲头，可谓首当其冲。

02 成长的外需

如果说成长的内需表征生命的品质，则成长的外需便解释了生存的客观。

如，为了中高考而拼争的学生们，许多情况是，把本来属于成长内需的学习情态弄丢了，让考试引领学习，让学习变成功利，以外需拉动学习。

如，走进了工作环境，建构了家庭组织，成长的意义很可能被责任解释了。如此，也属于外需。因为，大家都要活着，都想活的更好。

03 成长的刚需

这一话题独属于当下幼师。这些年，我国幼教发展得速度太快了，师资跟不上。于是，在市场机制下，许多非幼师院校的学前教育专业的毕业生，速成上岗。

不到十年的光景，我们看见的是，适龄幼儿总数在下降，幼儿园学位已饱和，幼师整体数量也超市场需求。关键是后来者的学历越来越高，大有后浪来袭的意味。

所以，我解释说，为什么小米尔顿集团，一直逼着老师们业务学习，这不仅是为工作充电，也是为生命充值，但更重要的是，在以人为本的管理思想下，我们在给每位老师“上一份职业保险”，让这支队伍中的每一名努力工作的成员不掉队。

所以，学习与成长，当为幼师的刚需。

当然，在科技发展日新月异下，许多专业，甚至行业，都会面临随时被失业，所以说，学习与成长应该说是时代赋予各行各业的刚需。

关于成熟

01 一个人的成熟

成熟是成长的果实，不仅是外表，更是气质。

如，在生活和工作中，摔过了若干个跟头，仍然能爬起来，而不是攥着一把青春说，年轻没什么不可以！这便是成熟。

如，曾经每遇困难都回家跟父母说说，以求帮助或安慰，忽然间发现父母已老，发现不该再去“啃老”，而是要以担当去挑起父母曾经的责任。此时，也是一种成熟。

如，当你做为一名老师，有一天比较清楚的发现了自己，知道了自己的优缺点，更知道做老师的工作意义，这还是一种成熟。

02 一所园的成熟

一所幼儿园的成熟，集中表现在一点，就是要有文化。

如小米尔顿教育，从2009年创办以来，经历了多年后，发现了自己，发现了在小米尔顿园所中，从第一所“新新园”的基因里，找到了一种文化，叫做“爱的文化”，老师爱孩子，孩子爱幼儿园，家园之间互敬互爱，园长爱老师，一种用爱编织的文化，弥漫在园所的每个角落中。

更关键的是，归结出“爱与成长”的主题文化，信奉和主张没有成长的爱不是真爱，于是，当只有爱时，我们并未成熟；而只有把爱与成长捆绑后，才可以说真的走向了成熟。

03 幼教行业的成熟

我国幼教蓬勃发展的历史很短，也就二十年的事，但就在这短短的二十年里，我们却经历和目睹了幼教行业从弱到强、从无序到有序、从鱼龙混杂到规范发展的全过程。

具体说，当年的民办园，不乏当做生意来做的、未必是以教育为本，而多以商业为手段。如今大家都看到了，那种缺少教育品质、没有内涵的幼儿园，正在被淘汰、或者已经被淘汰。

这说明，学前教育的行业已经走向了成熟。

关于成就

成就可以伟大，但也可以平凡；成就可以是看得见的成果，但也可以是未来的希望；成就可以是成就他人，同时也必然会成就自己。

01 成就他人

还是以幼师为例，幼师确实很平凡，但幼师的工作能决定孩子们的未来，这就不仅是平凡了，而是平凡中透出伟大。

用医者比师者，都是在做与生命有关的事，不同的是医者成就了患者的当下，师者成就了孩子的未来。所以，这是作为教师的意义和价值所在，甚至还透着一种伟大。

02 成就自己

教师这个行业就是如此，天天用最积极的心理去和孩子们在一起。

所以我跟老师们讲：做一片云吧，去推动更多的云；做一棵树吧，去摇动更多的树；做一个有高尚灵魂的人吧，去唤醒更多的灵魂！

如此，即成就了他人，也成就了自己。