近日，文化和旅游部印发《非物质文化遗产保护传承“十五五”规划》（以下简称《规划》），明确了“十五五”时期非遗保护传承工作的总体要求、重点任务、保障措施，扎实推进非遗系统性保护，促进非遗更好融入现代生活、服务美好生活。值得注意的是，《规划》明确提出，推进“非遗在校园”工作，推动将非遗资源转化为优质教育资源，拓展中华优秀传统文化教育的广度和深度。从“进校园”到“在校园”，一字之变，体现了非遗与学校教育深度融合的发展方向。《规划》围绕课程教材、教学资源、学习空间和长期合作作出系统部署，为推动非遗融入校园日常、持续发挥育人作用提供了清晰路径。

“十五五”时期，如何理解非遗从“进校园”走向“在校园”的深层意涵？如何将丰富的非遗资源转化为学生可感知、可理解、可持续参与的学习内容？业界需要深入把握《规划》部署要求，从育人内涵、课程组织和实施机制等方面加以理解。

一是把握育人导向，推动非遗教育内涵式发展。《规划》将“非遗在校园”与优质教育资源转化紧密联系，突出非遗的教育价值。非遗承载着历史文脉、知识体系、审美经验和生活智慧。将其融入教育教学，有助于学生在学习技艺、了解习俗的过程中，更好理解中华优秀传统文化与日常生活的联系，体会其中的思想理念、人文精神和当代价值。从“进”到“在”，意味着非遗与育人过程建立更加深入、持久的联系。《规划》强调结合大中小学各学段特征及育人目标，协同推进课程、教材体系建设，体现了对教育规律和学生成长特点的充分尊重。依据不同学段的认知水平组织学习内容，将文化感知、实践体验、探究学习相互衔接，有助于学生逐步深化对文化的理解，使非遗教育更好发挥以文化人、以美育人的作用。

二是把握体系要求，推动非遗教育系统化建设。《规划》提出，推动实施非遗通识课、非遗特色课、非遗研学实践“三位一体”的“非遗在校园”育人模式。这一安排把非遗教育的广泛普及、深入学习与实践体验贯通起来，使非遗“在校园”有了具体的课程依托和教学路径。通识课着眼“广覆盖”，帮助学生形成对非遗的基本认知；特色课着眼“深度学”，立足地域文化和项目特点，结合学校办学特色与学生发展需要，促进非遗内容同相关学科学习、兴趣特长和能力培养有机融合；研学实践着眼“真体验”，连接非遗馆、传习所、非遗工坊和文化生态保护区等文化空间，引导学生在观察、交流与实践中理解非遗的活态性。三类学习形式相互支撑，体现了《规划》统筹知识学习、文化理解与实践参与的系统思路，也为学校因地制宜开展非遗教育提供了充分空间。

三是把握融合方向，推动非遗融入校园日常。“在校园”的生命力，体现在学生能够经常接触、持续学习、主动参与。《规划》鼓励开发非遗主题校本课程，利用非遗资源开展高质量课后服务，并支持建设校园非遗馆、非遗教室等学习体验场所。这些部署将课程、时间和空间相互衔接，为非遗融入学校日常教育教学创造了有利条件。校本课程便于学校结合本地文化资源形成稳定的教学内容，课后服务为学生持续体验和自主探究提供时间，校园学习场所则为成果展示、技艺实践和日常交流提供依托。由此，非遗能够更加自然地融入学生的学习生活，成为校园文化建设的有机组成部分。同时，《规划》还支持非遗保护传承机构与中小学建立长期合作机制，为校内学习与社会实践的持续衔接提供了支撑。围绕教学目标共同设计课程、组织实践、完善资源，有助于形成稳定合作关系，使非遗的文化内涵在持续互动中得到准确呈现，增强校园非遗教育的延续性。

四是把握实施重点，拓展非遗教育时代价值。《规划》对“非遗在校园”的系统部署，展现了“十五五”时期非遗教育深化融合、提升质量的发展图景。随着课程教材、教学资源、学习空间和合作机制的逐步完善，非遗将更加深入地融入学校教育教学与校园文化建设，形成课堂学习与实践体验相互促进、学校教育与社会文化生活相互贯通的育人格局。这既可以为非遗扎根校园提供长效支撑，也能够进一步拓展中华优秀传统文化教育的广度和深度。从更长远看，非遗扎根校园的意义，在于让中华优秀传统文化融入青少年的成长过程。学生通过持续学习和亲身实践，能够从一门技艺、一项习俗中理解先辈的生活智慧，感受中华文化的审美追求与精神内涵，在日常体验中增进文化认同，在深入理解中坚定文化自信。非遗由此成为连接历史与当下、沟通文化与生活的鲜活教育资源。

从“进校园”到“在校园”，体现了《规划》以系统思维深化非遗育人实践的鲜明导向。展望“十五五”，非遗教育将在丰富校园文化生活、涵养学生人文素养的过程中，推动非遗保护理念更加深入人心，为中华优秀传统文化的赓续发展打牢根基。

（作者系北京师范大学副教授）