“一张巧嘴、一篇好文、一笔好字。”
这是北京市私立汇佳学校建校初期就提出的“三个一”教育理念。三十年来，学校一直重视学生表达能力的培养，于是，五、六年级学生的作文整理、编印成册，就成为“一篇好文”延续至今的一种方式。
今天，AI已经能够快速生成文字，碎片化信息也在不断占据人们的注意力。但孩子的生活体验、阅读积累、独立思考和表达能力，仍然需要在日常学习中一点点建立。
汇佳坚持让孩子大量阅读、观察生活、反复写作，就是希望他们能够去经历、去思考、去组织语言，把心里的想法清楚地表达出来。
在PYP阶段，汇佳五、六年级的孩子一学年大约写下50篇文章，累计约4万字。这些文字，来自他们的阅读，也来自每天真实的生活。
今年，这些文字又一次被编印成册。
生活
就是孩子的写作素材
汇佳的写作不局限于单元主题。
学《草原》，就写自己的旅行经历；学文化遗产，就写去过的地方；周末见闻、菜市场、十字路口、新闻周刊、315晚会，都能成为素材。
孩子开始留意身边的人和事，学着把经历转化为文字。老师常说：“没有生活，就没有写作。”
写作就由此进入日常生活。孩子需要观察，需要回忆，也需要想清楚一件事为什么值得写、怎样才能说清楚。
在阅读中
找到属于自己的表达
写作的基础，是经历深度阅读。
汇佳每一本阅读书籍都经过精挑细选。比如上学期读曹文轩《根鸟》、《莫泊桑短篇小说精选》、鲁迅《朝花夕拾》，下学期读《鲁滨逊漂流记》、史铁生《我与地坛》、刘慈欣少年科幻系列……中外交替阅读，让孩子接触不同的文学表达和观察方式。
读到《一件小事》，就尝试写自己经历的一件小事；读《我的伯父鲁迅先生》，就把目光放回自己的亲人。孩子在阅读中学习怎样观察、叙述和表达，再把学到的方法运用到自己的文章中。
阅读提供范本，写作完成能力迁移，输入足够深，输出才有东西可写。
老师还会在班上点评表扬、让孩子互读，分析别人的作文，给出建议，接受反馈。听说读写、反思修改形成完整的学习过程。
一位原本比较内向、作文内容也较简单的学生，就是在这样的鼓励下逐渐蜕变。刚开始，老师会特意从他的文章中找出两句话，进行点评和肯定。
慢慢地，他开始期待写作课，周末还会主动写上两三篇。今年，他在作文集中积累了近5万字，还在写作大赛中获奖。
对他来说，写作逐渐成了一件愿意主动去做的事。
学生们正在互相批阅作文
多年以后
再读小时候的自己
为什么要把这些作文印成一本书？
因为孩子的文字值得被认真保存。
一篇篇文章记录着他们童年的经历、所见所闻所感，也见证语言文字水平的发展历程，从稚嫩到丰富。
起初，他们写身边的人和事；随着阅读和生活积累增加，他们开始理解家庭、观察社会，也逐渐把目光投向国家与世界。
一本作文集，保存的是一个成长阶段的文字。多年后再翻开，孩子看到的既有当时的表达，也有那个年纪的兴趣、观察和思考。
部分小作者合影
长期坚持读写训练，也带来了可见的成果。汇佳在国际青少年中文写作大赛官方获奖率高达72%，连续三年被评为中文写作优秀教学基地。
今年，又一批孩子的作品印刷成册。
这项延续多年的传统，每年都在留下新的文字。对于孩子来说，捧起自己写作的书，是一次特别的经历；对于学校来说，这些书记录着一届届学生的成长，也见证着中文教育长期积累的成果。
2019年赠书仪式现场
2025年赠书仪式现场
往届学生的作文集之一
今年小学生的作文集之一
写作的灵感源于真实的体验，好的教育同样需要身临其境。
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文 | 京教君
内容来源 | 北京市私立汇佳学校
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